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【李中科研】一批区级立项课题开题、结题

来源:本站   作者:教师发展指导中心  发布时间:2019-10-23 21:26:00  点击:   编辑:admin

 

科研接力  助力教学
——李兆基中学举行顺德区立项规划课题结题及2019年度区立项小课题开题报告会


        近几年来,李兆基中学教师之中掀起了一股开展课题研究的风气,通过开展科研活动,不少教师在教育教学方面取得了长足的进步,这也极大地促进了教师自身的发展,不少教师逐渐成长为名教师和骨干教师。2019年10月19日,根据课题主持人申请,学校组织了一个区立项规划课题的结题报告会和三个区立项小课题的开题报告会。
       首先举行的是由化学科组关朝珠老师主持的顺德区立项规划课题“化学课堂教学细节与教师的专业发展研究”的结题报告会。关朝珠老师从五个方面做了结题汇报:课题研究背景和意义、方法和过程、预期目标和最终成果对照、创新和亮点、反思和改进五个方面进行了结题汇报。重点展示了课题的如何做到科学分工、责任明晰,调动整个课题组成员团结一心、通力合作和过程的监管和丰硕的课题结题成果。

 

关朝珠老师在汇报


        在关朝珠老师汇报完后,专家组与课题组进行了交流,分别进行了点评。
>>> 专家组组长曾老师认为:
(1)该课题点选得非常准:教师的发展根在课堂,从课堂教学细节入手研究,提高教师专业能力,很好的点。
(2)研究的面很广,从五个课堂细节进行研究:教材二次开发改造、课堂板书设计、课堂教学语言、课堂突发事件的处理、不同年龄段优秀教师的成长路径。
(3)责任明确,分工合理,所有成员都有事可做。
(4)人强:所选课题成员能力强,合力大。
(5)样本大:有多个学校的老师参与研究,样本大。
(6)成果丰:结题成果非常丰富且多样:论文、课例、讲座、比赛视频、教育故事、研究报告等。曾老师也认为:该课题题目的学科特点没有那么明显;面广难深入,理论性的落脚点少了一点。
>>> 专家组成员林老师认为:
(1)该课题研究材料详实、成果丰富。
(2)选题属于教育科研,能运用相关教育理论进行研究:建构主义理论、“最近发展区”理论、多元智能理论、现代教育理念,促进教师的发展多个方面的发展,阐述得很详细,只是对学生的发展只有文字描述没有数字,稍显不足,但已属不错。
(3)该研究的适应性好。
>>>专家组叶老师认为:
(1)研究方法得当,五个研究方法用得很好:理论研究法、实证研究法、行动研究法、实验研究法、个案研究法。
(2)研究成果多,尤其是实践成果。
(3)多个成员都通过课题研究获得了专业的成长,非常好!
(4)选题有价值,立足课堂。但叶老师也认为课题聚焦不够,如果能就某一点再往下有些深入的研究,那课堂的深度会更好。他建议最好有一个跟踪归纳,参与课题研究的老师涉及三个学校,成长了的有多少,没有成长的有几个,为什么?
      最后评审团通过讨论,给出了结题评审意见如下:
      一、选题有实践意义。探寻出课堂教学细节与中学化学教师专业发展的有效途径,让参与本次课题研究的5位老师都得到了专业的成长,也对其他年轻教师的成长起到积极的借鉴作用。
      二、研究方法得当。首先,课题组能通过对文献的査阅、整理和分析,理清课堂教学中教学细节处理能力与教师专业发展的关系,构建教师专业发展及其影响因素的关系的基本框架;其次,进行实证研究,通过问卷调査、质性访谈、教育观察、跟踪管理、实验对比等实证硏究工具。第三,采用行动研究法,个人反思与集体研讨相结合,同时,在教学改革中坚持在行动中研究、在研究中实践,边学习、边实践、边研究、边提高,边总结的原则,努力寻求通过教学策略的改变,促进了教师专业发展。
      三、研究取得一定的成效。本课题取得的成果丰富:发表相关论文9篇(核心期刊发表文章4篇),其他成果64项。通过课题研究,激发了老师们的教学热情和教学智慧,本课题的多位老师成长成教学骨干教师甚至是名师,实现了专业成长。课题成果在佛山市范围内得到推广应用,且有很好的普适性。专家组一致认为该课题研究已经完成研究目标,同意结题。 
       在关朝珠老师主持的课题结题报告会之后,继续举行李兆基中学2019年度区级立项小课题开题报告会。2019年顺德区立项课题申报中,李兆基中学共有一个规划课题和三个小课题申请立项,全部获得立项批准(注:2019年顺德区立项课题的通过率只有20%多,而我校通过率是百分百,而且万建云老师申请的规划课题还获得了3万元的专项资金扶持),得到顺德区教育发展中心的充分肯定。
      首先进行开题报告的是《利用生活情境培养高中生地理综合思维素养教学研究》课题主持人赖小云老师。在开题报告中,赖小云老师认为目前地理学科核心素养的研究方兴未艾,但是基于核心素养下的地理综合思维的培养的教学研究还很少。综合性是地理学科的的两大特点之一,综合思维又是地理学习基本思维方法之一。课题组希望通过调查高中生地理综合思维水平的现状,进行分析,在地理核心素养的理念下,指导教学实践,形成教学案例,最后总结出利用生活情境培养高中生地理综合思维素养教与学的策略。


赖小云老师在汇报


        专家组对赖老师的开题报告要点逐项进行评估论证,提出5点建议:
      (1)研究背景一、二点合并;
       (2)研究意义不能只考虑本校,还要关注全区学生综合思维能力现状,使课题更接地气;
       (3)生活情境要突出特点;
       (4)研究案例要从多要素多角度的综合、时间空间的综合、不同区域的综合的三个维度开展;
       (5)预期成果名称、形式要再具体些。
       第二个进行开题报告的是《利用学生综合实践活动提高问题驱动型课堂教学效果的实践研究》主持人蓝钊老师。基于对我校问题驱动教学模式和综合实践活动开展现状的分析,蓝老师认为,目前课堂教学情境来源有限、远离学生生活;综合实践活动的选题独立于课本之外且辐射有限。能否将学生的综合实践活动成果作为课堂教学情境,通过问题的设计驱动课堂,从而提高教学效果呢?这正是蓝老师课题组成员的想法。她重点介绍了课题的研究思路和研究步骤,步骤大致分为:确定实践活动内容;开展实践活动、成果与课堂整合;科组完善推进;成果汇编与课堂延伸。她希望在该研究下,学生对教学情境的接受度高,积极性大大提升;学生亲身体验科学探究过程,回归科学本质,更好地建构知识;学生进一步提高科学探究能力、培养理性思维、强化生命观念,真正实现核心素养的落地。

 

蓝钊老师在汇报


       专家组在与课题组交流后提出了如下建议:
     (1)对综合实践活动、问题驱动型课堂、教学效果等概念进行界定,定位好本课题的重点;
     (2)注重综合实践活动情境的持续性,问题的设计应环环相扣,在“导—思—议—展—评—拓”六环节中贯穿始终,尤其关注问题的设计如何真正驱动课堂;
     (3)研究背景要与新课程标准的要求紧密结合,提升课题高度和深度;
     (4)研究内容要清晰明确,小而精,建议研究内容修改为:学生综合实践活动内容二次开发与设计研究;基于综合实践活动下的问题驱动型课堂教学的策略研究;基于问题驱动型课堂教学效果的研究。
     (5)将研究思路与方法二者结合进行阐述;
     (6)预期成果应可测量、具体化,同时建议思考微课的必要性;
     (7)报告中增加研究分工和课题顺利进行的保障条件.
       最后一个进行开题报告的是《高中化学课堂教学中问题提出的层递性研究》主持人李志敏老师。李老师首先解释了层递性的定义,表达了在提出问题的时候不断启发,层层追问,质疑的意思,并对课题研究的方法、过程设计、成果预期等进行了阐述。专家组首先肯定了该课题选题够精准,适合做小课题,然后具体地提出了一些很实在的修改意见,比如在课题研究的目标和内容这里,指出重点应该放在学生思维的逻辑性和层递性才能体现学生的主体地位,研究才有价值;而研究的过程一定要结合实际教学情景,形成真实的教学案例才有研究的意义;最后在研究的思路和方法这里强调必须依据陈述性、事实性的东西生成问题材料,才能体现知识的问题化。

 

李志敏老师在汇报


       两个多小时的时间不知不觉中过去了,但人们还沉浸在课题主持人精彩的分享和专家们中肯的点评之中,在活动中,人们对于科研的话题有了很多智慧的碰撞,这种碰撞才是我们应该珍惜的财富。
      愿科研之花在李兆基中学更加鲜艳。

 

领导、专家与课题组成员合影


专家林盛山老师

专家叶建老师


 

专家曾智品老师

 
撰稿:陈惠斌
摄影:陈惠斌  陈嘉雯  李海峰
编审:傅斌


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